\u00a0\u00bb Ici, on est flic, assistant social, psychologue, parent… et il nous arrive d’\u00eatre enseignant ! \u00a0\u00bb
\nIls sont en 3e et ne ma\u00eetrisent pas l’accord du participe pass\u00e9. Le\u00efla Ibrahim, leur professeure de fran\u00e7ais, s’en est aper\u00e7ue \u00e0 la derni\u00e8re dict\u00e9e. L’objectif du cours, aujourd’hui, est de leur faire comprendre la r\u00e8gle une fois pour toutes. Mais, au coll\u00e8ge Robert-Desnos d’Orly (Val-de-Marne), class\u00e9 ZEP, il ne suffit pas d’expliquer que, si le compl\u00e9ment d’objet direct est plac\u00e9 avant l’auxiliaire avoir, le participe s’accorde. \u00a0\u00bb Les \u00e9l\u00e8ves ne retiendraient pas, s’ennuieraient et ce serait le bazar \u00ab\u00a0, assure l’enseignante. R\u00e8gle num\u00e9ro un : les amener \u00e0 s’expliquer entre eux le principe de l’accord, avec leurs propres mots. La classe est divis\u00e9e en groupes de quatre. Dans chacun, \u00a0\u00bb un bon, deux moyens et un faible \u00ab\u00a0. R\u00e8gle num\u00e9ro deux : les mettre en activit\u00e9, en leur faisant r\u00e9aliser des affiches. Num\u00e9ro trois : faire jouer la comp\u00e9tition. La meilleure affiche sera \u00e9lue par tous les professeurs et accroch\u00e9e dans la salle.
\nAu coll\u00e8ge Desnos, capter l’attention des \u00e9l\u00e8ves en les rendant actifs est au coeur des pratiques enseignantes. Dans cet \u00e9tablissement situ\u00e9 pr\u00e8s des cit\u00e9s des Aviateurs et des Navigateurs, parmi les plus sensibles de France, 80 % des \u00e9l\u00e8ves sont issus de milieux d\u00e9favoris\u00e9s. La moiti\u00e9 sont boursiers, et pr\u00e8s du tiers des \u00e9l\u00e8ves de 6e ont des parents au ch\u00f4mage. \u00a0\u00bb Beaucoup trop de choses les pr\u00e9occupent \u00e0 l’ext\u00e9rieur, rapporte Gr\u00e9gory Buisson, professeur de math\u00e9matiques. Certains n’ont pas de domicile, des parents qui se prostituent… On peut comprendre que leur centre d’int\u00e9r\u00eat principal ne soit pas l’\u00e9cole. \u00a0\u00bb
\nComment donner go\u00fbt \u00e0 la scolarit\u00e9 ? Les enseignants ont banni le cours magistral et la prise de notes. \u00a0\u00bb On passe beaucoup par le ludique, l’\u00e9tude d’images, des films, des jeux \u00ab\u00a0, d\u00e9taille Mme Ibrahim. La m\u00e9thode suppose d’accepter le brouhaha, le temps perdu, de faire fi de la pression du programme \u00e0 boucler. Chaque ann\u00e9e, en histoire, les \u00e9l\u00e8ves de Laurent Gassier r\u00e9alisent un documentaire. \u00a0\u00bb Ils se rendent dans des lieux qu’ils n’auraient jamais visit\u00e9s, rencontrent des historiens, des t\u00e9moins. C’est faire de l’histoire sur le terrain \u00ab\u00a0, explique l’enseignant.
\nLe coll\u00e8ge Desnos est connu pour \u00eatre innovant. Un \u00a0\u00bb laboratoire d’exp\u00e9riences, pour son principal, St\u00e9phane Reina. D\u00e8s qu’un projet est lanc\u00e9 au niveau acad\u00e9mique ou national, on est dans le coup \u00ab\u00a0. Ouvert en 1981, l’\u00e9tablissement est l’un des premiers class\u00e9s ZEP. Il a connu tous les labels : REP, RAR, Eclair… Ses r\u00e9sultats sont aujourd’hui honorables, avec 72 % de r\u00e9ussite au brevet et un taux d’orientation en lyc\u00e9e g\u00e9n\u00e9ral et technologique de 60 %. \u00a0\u00bb Chaque ann\u00e9e, on fait des dossiers pour int\u00e9grer nos meilleurs \u00e9l\u00e8ves \u00e0 Henri-IV ou Louis-le-Grand, ajoute M. Reina. Parfois, \u00e7a marche ! \u00a0\u00bb
\nL’une des cl\u00e9s r\u00e9side dans le travail en \u00e9quipe. Le principal n’a pas attendu l’annonce par le ministre de l’\u00e9ducation, Vincent Peillon, le 16 janvier, d’un all\u00e9gement de service en ZEP pour accorder \u00e0 ses professeurs un temps de concertation – en histoire, fran\u00e7ais, math\u00e9matiques et sciences. \u00a0\u00bb Ce temps nous permet d’harmoniser nos cours, de confronter nos pratiques, explique M. Gassier. Il est n\u00e9cessaire, car enseigner ici est plus difficile qu’ailleurs. Non seulement nos \u00e9l\u00e8ves ont des lacunes, mais ils ont int\u00e9gr\u00e9 une certaine fatalit\u00e9. Avoir le silence, on y arrive. La difficult\u00e9 est plut\u00f4t de les motiver. Il n’y a pas de m\u00e9thode toute faite, alors on invente, on t\u00e2tonne, on cherche des chemins d\u00e9tourn\u00e9s. \u00a0\u00bb
\nLe travail en \u00e9quipe a amen\u00e9 les professeurs \u00e0 organiser des cours conjoints – deux enseignants en classe – et des projets interdisciplinaires. C’est le cas en histoire des arts ou en sciences. Dans ce collectif, ils puisent aussi une force, et parfois l’envie de rester. Chose peu fr\u00e9quente en ZEP, l’\u00e9quipe est plut\u00f4t stable. \u00a0\u00bb Jamais plus de six ou sept nouveaux professeurs chaque ann\u00e9e \u00ab\u00a0, assure le chef d’\u00e9tablissement. Paulo de Almeida, professeur de fran\u00e7ais, a quatorze ans d’anciennet\u00e9 dans le coll\u00e8ge. \u00a0\u00bb C’\u00e9tait mon premier poste, raconte-il. Je pensais partir au bout de six ans et m’installer \u00e0 Paris. Finalement, je suis rest\u00e9. \u00a0\u00bb Ce qui le retient ? \u00a0\u00bb L’\u00e9quipe, assez soud\u00e9e, des amiti\u00e9s \u00ab\u00a0, mais aussi une \u00a0\u00bb forme de militantisme. On a des choses \u00e0 apporter aux gamins, on sait pourquoi on est l\u00e0 \u00ab\u00a0.
\nMettre sur les rails des jeunes peu arm\u00e9s pour r\u00e9ussir dans la vie est sans doute ce qui pousse ces professeurs \u00e0 s’investir plus largement : certains font de l’aide aux devoirs le soir, d’autres organisent des clubs l’apr\u00e8s-midi, participent \u00e0 la semaine d’int\u00e9gration des 6e en d\u00e9but d’ann\u00e9e ou au dispositif \u00a0\u00bb \u00e9cole ouverte \u00a0\u00bb (r\u00e9visions, activit\u00e9s, sorties) pendant les vacances. Une aubaine pour ces jeunes qui \u00a0\u00bb n’ont souvent comme seule sortie que le centre commercial de Choisy \u00ab\u00a0, \u00e0 quelques kilom\u00e8tres d’Orly, rapporte Gr\u00e9gory Buisson. Dans ces moments-l\u00e0, la relation d\u00e9passe celle du ma\u00eetre et de l’\u00e9l\u00e8ve. \u00a0\u00bb On cesse d’\u00eatre seulement celui qui dit de travailler et de se taire, poursuit M. Buisson. On apprend \u00e0 les conna\u00eetre individuellement. Ils ont tous une histoire \u00e0 raconter. \u00a0\u00bb
\nBien s\u00fbr, il y a des baisses de r\u00e9gime. Laurent Gassier ne s’en cache pas : \u00a0\u00bb Il m’arrive d’aller au secr\u00e9tariat pour avertir que cette ann\u00e9e, je demande ma mutation ! Mais, au bout de dix ans, je suis toujours l\u00e0 \u00ab\u00a0, confie-t-il. Nora Azri, sa coll\u00e8gue d’histoire-g\u00e9ographie, \u00e9voque, elle, des d\u00e9buts difficiles : \u00a0\u00bb Je suis arriv\u00e9e avec des id\u00e9es toutes faites, avec l’image de l’\u00e9l\u00e8ve consciencieuse que j’avais \u00e9t\u00e9. Au d\u00e9part, j’\u00e9tais perdue. Ici, l’autorit\u00e9 pure ne marche pas, pas plus que la seule passation de connaissances comme on peut le faire dans un coll\u00e8ge de centre-ville, o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9j\u00e0 des r\u00e9f\u00e9rences. Il faut \u00eatre dans l’humain, dans l’affectif. \u00a0\u00bb Mme Azri enseigne ici depuis plus de vingt ans et \u00a0\u00bb tant que je pourrai, je resterai \u00ab\u00a0, assure-t-elle.
\nAu coll\u00e8ge Desnos, les professeurs ont conscience de ne pas faire tout \u00e0 fait le m\u00eame m\u00e9tier que leurs coll\u00e8gues d’un \u00e9tablissement favoris\u00e9. Leur mission d\u00e9passe l’enseignement. \u00a0\u00bb Notre r\u00f4le est aussi de montrer aux \u00e9l\u00e8ves que la soci\u00e9t\u00e9 n’est pas que celle qu’ils connaissent, dans leur quartier \u00ab\u00a0, r\u00e9sume M. Buisson. \u00a0\u00bb Ici, on est flic, assistant social, psychologue, parent… et il nous arrive d’\u00eatre enseignant ! \u00ab\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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